comunicación no verbal

viernes, 18 de octubre de 2013

COMUNIDAD DE APRENDIZAJE EMPRENDEDORES VIRTUALES

LA TELEVISIÓN :¿CAJA DE

RESONANCIA O DE IGNORANCIA?

SESIÓN COLABORATIVA

BLOQUE TEMÁTICO: LENGUAJE AUDIOVISUAL

II UNIDAD

LA TELEVISIÓN :¿CAJA DE RESONANCIA O DE IGNORANCIA?

DATOS GENERALES

COMUNIDAD DE APRENDIZAJE: EMPRENDEDORES VIRTUALES

INTEGRANTES:

CRITERIO O COMPONENTE: COMPRENSIÓN DE TEXTOS Y PRODUCCIÓN DE TEXTOS

CAPACIDAD: INFIERE SIGNIFICADOS DE TEXTOS

TEMA: FORMATOS TELEVISIVOS-LA TELESERIE

INDICADOR DE EVALUACIÓN: Deduce atributos, características, cualidades y funciones de personajes con estructura compleja.VALORES Y ACTITUDES : Respeto

GRADO Y SECCIÓN: 2º A

PROCESOS PEDAGÓGICOS	ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS	RECURSOS Y MATERIALES	TIEMPO
MOTIVACIÓN	observan en multimedia cortos de cinco series televisivas:el chavo del ocho,al fondo hay sitio, los de arriba y los de abajo, el guachimán y sangre de campeón	Video Multimedia	10’
RECOJO DE SABERES PREVIOS	Pregunta a los estudiantes: ¿Cuál es la relación entre los cortos que hemos observado? ¿Todos son series televisivas? Los estudiantes escriben en cuartillas de papel y pegan en la pizarra.	Cuartillas de papel	10’
CONFLICTO COGNITIVO	¿Los hechos que presentan son reales, suceden en la vida cotidiana? ¿Qué los hace atractivo? ¿Porqué se llaman teleserie? Comentan en forma oral mientras la docente escribe las respuestas en la pizarra.	Plumón de pizarra,pizarra.	5’
CONSTRUCCIÓN DE LOS APRENDIZAJES	Se presenta un texto en el que se señala la definición de la teleseries, las características y las razones de ser atractivos. Subrayan las ideas importantes y escriben en su cuaderno o Lp xo	Ppt Opcional puede incluirse las Lp XO	15’
PACTICA	Observan extractos de la teleserie e identifican las características de cuatro personajes, dos antagónicos y dos protagónicos señalando las características en un cuadro de doble entrada.	Video cuaderno	15’
APLICACIÓN DE LO APRENDIDO	´ En grupos realizan un sckech en el que invierten los roles de los personajes .Ejm:”Charito” actúa como “Reyna”,etc.	Vestuario	20’
TRANSFERENCIA	En pares eligen una teleserie de señal abierta y responden en un papelógrafo: ¿Cómo solucionan sus problemas los personajes? ¿Crees que las escenas que se presentan son parecidas a la vida real? ¿por qué?	papelógrafo , plumones, cinta masquestein	15’
EVALUACIÓN	Socialización mediante la técnica del museo	Cinta masquestein.	10’

REALIZANDO EL TRABAJO VIRTUAL Y FÍSICO....

GRACIAS COLEGAS....

sábado, 24 de agosto de 2013

CLASE PRESENCIAL DE LENGUAJE AUDIOVISUAL

INTEGRANTES:

ANGULO ARROYO, Luisa Esther

SANCHEZ HENOSTROZA, Nélida Marleny

SUAREZ HERNÁNDEZ, Celso

ACTIVIDAD

1. ¿Qué impacto tiene el lenguaje audiovisual presente en el cine, televisión, Internet en los estudiantes?

El lenguaje audiovisual presente en los medios de comunicación masiva y tecnológica combina imagen en movimiento, aspectos sonoros, color, y expresión oral .

Las imágenes audiovisuales son poderosas en sí mismas, genera en los alumnos pensamientos críticos, por los excesos de mensajes en sus contenidos, también creatividad, ya que ellos son fuente de información por medio de blogs, twiters, Facebook además de promover el consumismo.

Además , son medios que hacen uso de la vista y del oído de los receptores y relacionen màs rápidamente la realidad, hechos y ambientes. El cine como arte conmueve mucho por la sensación que puede causar en alguna película y que la pantalla por ser más grande, hace desarrollar la imaginación y la creatividad de los estudiantes. El internet tiene la capacidad de mover colectivos, frente a una convocatoria.

Otro impacto de las nuevas tecnologías audiovisuales es la rápida circulación de productos audiovisuales, de ideas y conocimientos que básicamente garantiza Internet, pero también otras tecnologías y soportes. En el futuro, la circulación y difusión de los productos audiovisuales es probable que se concentre en la red. El elemento físico que conocíamos va desapareciendo cada día, y llegará un momento en el que no se podrá “tocar” nada que se refiera al cine o a la televisión y a los productos audiovisuales en general, pues estarán disponibles en la red y nos llegarán a través de circuitos. Todo ello modifica por completo muchas de nuestras actuales perspectivas de la industria audiovisual, pero también ampliará, más allá de lo imaginable, el campo del audiovisual, que trascenderá las películas, la industria cinematográfica, el producto concreto.

Loa últimos avances de Psicología cognitiva y Semántica cognitiva restituyen la importancia de la imagen en el proceso de cognición, otorgándole un rol de preminencia en relación a lo verbal digital.

EL USO DE LOS MEDIOS DIDÁCTICOS EN LA ENSEÑANZA

¿Cuáles pueden ser las aportaciones pedagógicas del Lenguaje Audiovisual para el logro de aprendizajes fundamentales?

	EXPRESIÓN Y COMPRENSIÓN ORAL	COMPRENSIÓN DE TEXTOS	PRODUCCION DE TEXTOS	FOMENTO DE LA LECTURA
APORTACIONES PEDAGÓGICAS LENGUAJE AUDIOVISUAL	· Afiches, Fotografías, Grafittis pueden generar Debates de los temas presentados en Programas Concursos · Descripciones denotativas y connotativas	· Interactuar en situaciones de lectura a partir de textos auténticos: Afiches, infografías, fotopalabras, etc, Noticias periodísticas · Radio, escuchan programas de opinión y analizan sus propuestas o comentarios · Análisis de Spots publicitarios, o de otros formatos como telenovelas identificando el Cuadro Actancial · Interpretación del mensaje de Canciones · Exhibición de Películas de Acción, Románticas, Policiales, para su análisis	· Graffitis , para propiciar la difusión de opiniones, difundir valores, ideas, opiniones · Infografías, Organizador de información que permite visualizar cómo el estudiante contextualiza la obra , destaca su interpretación personal · Historietas,Cómics para producir textos discontinuos vinculados a intereses de los estudiantes, conocer su mundo interior · Afiches: Elaboran utilizando su creatividad, sus partes y difunden valores · Caricaturas, potencia la agudeza crítica dl estudiante para entender la realidad · Fotografías, Collage de imágenes o fotopalabras	· El alumno interactúa con lecturas variadas en powerpoint, o libros electrónicos generando el hábito lector · Películas basadas en libros exitosos http://didactica.udea.edu.co/aulavirtual/index.php?modulo=Repositorio&tarea=AmpliacionInformacion&recurso=715

ACTIVIDAD PRESENCIAL SOBRE LENGUAJE AUDIOVISUAL

INTEGRANTES:

ANGULO ARROYO, Luisa Esther

SANCHEZ HENOSTROZA, Nélida Marleny

SUAREZ HERNÁNDEZ, Celso

ACTIVIDAD

¿Qué impacto tiene el lenguaje audiovisual presente en el cine, televisión, Internet en los estudiantes?

El lenguaje audiovisual presente en los medios de comunicación masiva y tecnológica combina imagen en movimiento, aspectos sonoros, color, y expresión oral .